文曲在古 第6章 力排众议
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《文曲在古》第六章：力排众议
在那场重要的学术研讨会上，戴浩文身着一袭整洁的长衫，神色从容而坚定。会场内，京城的权贵和保守派学者们正襟危坐，目光中带着审视和质疑。
戴浩文清了清嗓子，开始阐述自己的教学理念：“诸位，今时今日，我们所探讨的教育，不应仅仅拘泥于传统的经史子集，更应关注实用之学，尤其是数学这一领域。数学并非只是抽象的符号和公式，而是能切实解决生活中诸多问题的有力工具。”
一位权贵冷哼一声：“戴先生，你所谓的实用数学，不过是些雕虫小技，怎能与经典的学术相提并论？”
戴浩文不卑不亢地回应：“大人，且看如今的商业交易、农田规划，乃至建筑营造，哪一处不需要精确的计算和合理的规划？数学的作用不言而喻。”
这时，一位保守派学者站起来说道：“即便如此，你所教授的那些初级数学知识，过于浅显，难登大雅之堂。”
戴浩文微微一笑：“先生，初级知识乃是基础，如同建房之基石。没有稳固的基础，又怎能构建高深的学问之厦？就拿简单的比例问题来说，若不知如何按比例分配资源，又如何能管理好一个庞大的家族产业？”
众人陷入短暂的沉默。
戴浩文继续说道：“接下来，我想向大家介绍一些进一步的数学知识。比如，我们来探讨一元二次方程的求解。”他在黑板上写下一个方程：“ax2 + bx + c = 0，其求解公式为 x = [-b ± √(b2 - 4ac)] \/ （2a）。”
他详细地讲解了公式的推导过程，并通过实例进行演示：“假设一家商铺投入资金 a 元，每月利润以 b 元的速度增长，经过 x 个月后，总利润达到 c 元，我们可以通过这个方程求出达到目标利润所需的时间。”
台下有人开始交头接耳，似乎对这些实际的例子有所触动。
但仍有反对者不依不饶：“这些不过是市井之术，于经国治世有何大用？”
戴浩文目光炯炯：“大人，治国亦需数学。统计人口、税收计算、水利工程的规划，哪一样离得开数学？就说税收，若不能精确计算税率与收入的关系，如何保证国家财政的稳定？”
此时，会场气氛越发紧张。
戴浩文毫不停歇，又讲到了几何中的相似三角形：“相似三角形有着诸多重要性质。在测量高山、河流的宽度时，我们无法直接到达对岸，但通过相似三角形的原理，便能巧妙地得出准确数据。”
他举例道：“若在河的一岸设立两个标杆，测量其距离和与对岸某点形成的角度，便可计算出河宽。这在军事防御、城市规划中都有着关键作用。”
一位年轻的学者忍不住说道：“戴先生所言确实有其道理。”
但立刻被一位老学者呵斥：“黄口小儿，懂什么！”
戴浩文直面老学者：“前辈，时代在变迁，新的知识和方法并非要摒弃传统，而是为了更好地发展和传承。”
就在争论愈发激烈之时，一直沉默的国子监祭酒开口了：“戴先生的理念虽新，但也值得深思。不如我们设立一个实际的考题，检验其教学成果。”
众人纷纷附和。
于是，决定以京城东郊的一块荒地开发为题，要求在给定的预算和时间内，规划出农田、灌溉系统和村落布局。
戴浩文带领他的学生们迅速投入工作。他们运用所学的数学知识，进行土地测量、成本计算和资源分配。
在规划过程中，戴浩文指导学生：“我们先根据地形绘制出大致的地图，利用三角函数计算出各个角度和距离。”
学生们认真测量、记录数据，热烈讨论方案。
而另一边，保守派学者们则凭借传统经验进行规划。
期限到时，双方呈上方案。
保守派的方案中，预算超支，且灌溉系统设计不合理。
而戴浩文这边，不仅预算控制精准，农田布局合理，灌溉系统高效，还通过数学模型预测了未来几年的收成。
国子监祭酒看后，赞叹不已：“戴先生之法，效果显着，值得借鉴。”
那些曾经反对的权贵和学者们面面相觑，哑口无言。
戴浩文说道：“我并非要否定传统，而是希望能在传统的基础上，融入新的知识，为国家培养更多实用之才。”
经此一役，戴浩文的教学方法在京城逐渐得到认可。
然而，新的挑战接踵而至。
朝廷决定举办一场全国性的数学竞赛，邀请各地学子参加。戴浩文的学生们积极备战。
在备战过程中，戴浩文深入讲解了更复杂的数学知识，如数列、概率统计等。
“同学们，数列是有规律的一组数。比如等差数列，相邻两项的差值相等。”他举例道，“一个商人每年的利润以等差数列增长，已知第一年利润为 100 两，公差为 20 两，那么第五年的利润是多少？”
学生们纷纷计算，很快得出答案。
对于概率统计，戴浩文通过掷骰子的游戏让学生们理解：“假设掷一个骰子，出现点数为 3 的概率是多少？”
学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
竞赛之日来临，戴浩文的学生们在赛场上发挥出色。
他们迅速准确地解答了一道道难题，从众多参赛者中脱颖而出。
最终，戴浩文的学生包揽了竞赛的前几名。
消息传来，京城为之轰动。
曾经反对他的人也不得不对他刮目相看。
戴浩文在京城的教育事业蒸蒸日上，他的名声传遍了全国。
但他知道，这只是一个开始，还有更多的孩子等待着接受新的教育，还有更多的传统观念需要被改变。
他继续努力着，将更多先进的数学知识传授给学生，培养出一批又一批既有扎实学问又能灵活运用的人才。
在那场重要的学术研讨会上，戴浩文身着一袭整洁的长衫，神色从容而坚定。会场内，京城的权贵和保守派学者们正襟危坐，目光中带着审视和质疑。
戴浩文清了清嗓子，开始阐述自己的教学理念：“诸位，今时今日，我们所探讨的教育，不应仅仅拘泥于传统的经史子集，更应关注实用之学，尤其是数学这一领域。数学并非只是抽象的符号和公式，而是能切实解决生活中诸多问题的有力工具。”
一位权贵冷哼一声：“戴先生，你所谓的实用数学，不过是些雕虫小技，怎能与经典的学术相提并论？”
戴浩文不卑不亢地回应：“大人，且看如今的商业交易、农田规划，乃至建筑营造，哪一处不需要精确的计算和合理的规划？数学的作用不言而喻。”
这时，一位保守派学者站起来说道：“即便如此，你所教授的那些初级数学知识，过于浅显，难登大雅之堂。”
戴浩文微微一笑：“先生，初级知识乃是基础，如同建房之基石。没有稳固的基础，又怎能构建高深的学问之厦？就拿简单的比例问题来说，若不知如何按比例分配资源，又如何能管理好一个庞大的家族产业？”
众人陷入短暂的沉默。
戴浩文继续说道：“接下来，我想向大家介绍一些进一步的数学知识。比如，我们来探讨一元二次方程的求解。”他在黑板上写下一个方程：“ax2 + bx + c = 0，其求解公式为 x = [-b ± √(b2 - 4ac)] \/ （2a）。”
他详细地讲解了公式的推导过程，并通过实例进行演示：“假设一家商铺投入资金 a 元，每月利润以 b 元的速度增长，经过 x 个月后，总利润达到 c 元，我们可以通过这个方程求出达到目标利润所需的时间。”
台下有人开始交头接耳，似乎对这些实际的例子有所触动。
但仍有反对者不依不饶：“这些不过是市井之术，于经国治世有何大用？”
戴浩文目光炯炯：“大人，治国亦需数学。统计人口、税收计算、水利工程的规划，哪一样离得开数学？就说税收，若不能精确计算税率与收入的关系，如何保证国家财政的稳定？”
此时，会场气氛越发紧张。
戴浩文毫不停歇，又讲到了几何中的相似三角形：“相似三角形有着诸多重要性质。在测量高山、河流的宽度时，我们无法直接到达对岸，但通过相似三角形的原理，便能巧妙地得出准确数据。”
他举例道：“若在河的一岸设立两个标杆，测量其距离和与对岸某点形成的角度，便可计算出河宽。这在军事防御、城市规划中都有着关键作用。”
一位年轻的学者忍不住说道：“戴先生所言确实有其道理。”
但立刻被一位老学者呵斥：“黄口小儿，懂什么！”
戴浩文直面老学者：“前辈，时代在变迁，新的知识和方法并非要摒弃传统，而是为了更好地发展和传承。”
就在争论愈发激烈之时，一直沉默的国子监祭酒开口了：“戴先生的理念虽新，但也值得深思。不如我们设立一个实际的考题，检验其教学成果。”
众人纷纷附和。
于是，决定以京城东郊的一块荒地开发为题，要求在给定的预算和时间内，规划出农田、灌溉系统和村落布局。
戴浩文带领他的学生们迅速投入工作。他们运用所学的数学知识，进行土地测量、成本计算和资源分配。
在规划过程中，戴浩文指导学生：“我们先根据地形绘制出大致的地图，利用三角函数计算出各个角度和距离。”
学生们认真测量、记录数据，热烈讨论方案。
而另一边，保守派学者们则凭借传统经验进行规划。
期限到时，双方呈上方案。
保守派的方案中，预算超支，且灌溉系统设计不合理。
而戴浩文这边，不仅预算控制精准，农田布局合理，灌溉系统高效，还通过数学模型预测了未来几年的收成。
国子监祭酒看后，赞叹不已：“戴先生之法，效果显着，值得借鉴。”
那些曾经反对的权贵和学者们面面相觑，哑口无言。
戴浩文说道：“我并非要否定传统，而是希望能在传统的基础上，融入新的知识，为国家培养更多实用之才。”
经此一役，戴浩文的教学方法在京城逐渐得到认可。
然而，新的挑战接踵而至。
朝廷决定举办一场全国性的数学竞赛，邀请各地学子参加。戴浩文的学生们积极备战。
在备战过程中，戴浩文深入讲解了更复杂的数学知识，如数列、概率统计等。
“同学们，数列是有规律的一组数。比如等差数列，相邻两项的差值相等。”他举例道，“一个商人每年的利润以等差数列增长，已知第一年利润为 100 两，公差为 20 两，那么第五年的利润是多少？”
学生们纷纷计算，很快得出答案。
对于概率统计，戴浩文通过掷骰子的游戏让学生们理解：“假设掷一个骰子，出现点数为 3 的概率是多少？”
学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
竞赛之日来临，戴浩文的学生们在赛场上发挥出色。
他们迅速准确地解答了一道道难题，从众多参赛者中脱颖而出。
最终，戴浩文的学生包揽了竞赛的前几名。
消息传来，京城为之轰动。
曾经反对他的人也不得不对他刮目相看。
戴浩文在京城的教育事业蒸蒸日上，他的名声传遍了全国。
但他知道，这只是一个开始，还有更多的孩子等待着接受新的教育，还有更多的传统观念需要被改变。
他继续努力着，将更多先进的数学知识传授给学生，培养出一批又一批既有扎实学问又能灵活运用的人才。